专升本《教育理论》模拟卷（二）
本试卷共两部分，满分150分，考试时间150分钟。
第一部分 教育学部分
一、选择题（1~12小题，每小题2分，共24分）在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1. 提出“把一切知识教给一切人”的“泛智教育”思想的教育家是（ ）。
A. 卢梭
B. 夸美纽斯
C. 裴斯泰洛齐
D. 洛克
【答案】B
【解析】夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智教育”思想，主张“把一切知识教给一切人”，并系统论述了班级授课制。
2. 教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（ ）。
A. 循序渐进
B. 因材施教
C. 教学相长
D. 防微杜渐
【答案】B
【解析】个别差异性是指个体之间在身心特征上存在的差异，教育应根据学生的差异采取不同的方法，即因材施教。
3. 下列选项中，属于教育的经济功能的是（ ）。
A. 培养政治人才
B. 传播文化知识
C. 再生产劳动力
D. 促进社会民主
【答案】C
【解析】教育的经济功能包括再生产劳动力、再生产科学技术知识等；A是政治功能，B是文化功能，D是政治功能。
4. 我国教育目的的理论基础是（ ）。
A. 社会本位论
B. 个人本位论
C. 马克思主义关于人的全面发展学说
D. 教育无目的论
【答案】C
【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据，强调人的体力和智力充分、自由、全面的发展。
5. 学校教育的基本单位是（ ）。
A. 年级
B. 班级
C. 小组
D. 个人
【答案】B
【解析】班级是学校教育的基本单位，是学生学习、生活和成长的基层组织，班级授课制是学校的基本教学组织形式。
6. 下列属于隐性课程的是（ ）。
A. 数学课本
B. 校园雕塑
C. 英语单词表
D. 物理实验手册
【答案】B
【解析】隐性课程是指学校情境中以间接、内隐方式呈现的课程，如校园文化、师生关系、校园雕塑等；A、C、D属于显性课程。
7. 教学原则中，“学不躐等”“不陵节而施”体现的是（ ）。
A. 启发性原则
B. 巩固性原则
C. 循序渐进原则
D. 直观性原则
【答案】C
【解析】“学不躐等”“不陵节而施”强调教学要按照知识的逻辑顺序和学生的认知发展顺序进行，体现了循序渐进原则。
8. 德育方法中，通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识的方法是（ ）。
A. 榜样示范法
B. 说理教育法
C. 实际锻炼法
D. 品德评价法
【答案】B
【解析】说理教育法又称说服教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
9. 班主任工作的首要任务是（ ）。
A. 组建良好的班集体
B. 做好个别教育工作
C. 组织课外活动
D. 协调各方面教育力量
【答案】A
【解析】班主任工作的首要任务是组建良好的班集体，班集体是学生学习和生活的基本组织，是实施教育的重要载体。
10. 课程计划的中心内容是（ ）。
A. 课程设置
B. 课时分配
C. 学科顺序
D. 学年编制
【答案】A
【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，其中心内容是课程设置（即开设哪些学科）。
11. 下列属于诊断性评价的是（ ）。
A. 单元测试
B. 入学摸底考试
C. 期中考试
D. 期末考试
【答案】B
【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，入学摸底考试属于诊断性评价。
12. 教师职业的最大特点在于其职业角色的（ ）。
A. 单一性
B. 专业性
C. 多样性
D. 创造性
【答案】C
【解析】教师职业角色具有多样性，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等角色。
二、辨析题（13~14小题，每小题6分，共12分）首先判断正确或错误，然后说明理由。
13. 只要掌握了知识，就一定能形成能力。
答案：错误。（2分）
知识是能力形成的基础，但知识的掌握并不必然导致能力的形成。能力的形成还需要对知识进行概括化、系统化的运用，并通过反复练习和实践。例如，学生可能记住了数学公式（掌握知识），但未必能解决复杂的数学问题（形成能力）。知识与能力相互联系，但二者不能等同。（4分）
14. 德育就是思想政治教育。
答案：错误。（2分）
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念的教育，包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育等。思想政治教育只是德育的一部分，不能等同于德育。德育的范围更广泛，除了思想政治教育，还包括道德品质培养等内容。（4分）
三、简答题（15~17小题，每小题8分，共24分）
15. 简述现代教育的基本特征。
答案：（1）教育的终身化。现代教育强调人的一生都需要学习，教育贯穿个体生命的全过程。（2分）
（2）教育的全民化。现代教育追求让所有社会成员都能接受教育，尤其是普及义务教育。（2分）
（3）教育的民主化。现代教育强调教育机会均等，反对教育特权，尊重学生的个性和权利。（2分）
（4）教育的多元化。现代教育在培养目标、课程内容、教学方法等方面呈现多样化特点，以适应不同学生的需求。（2分）
16. 简述一堂好课的基本标准。
答案：（1）目标明确。课堂教学有清晰的知识、能力、情感态度等方面的目标。（2分）
（2）内容正确。教学内容准确无误，符合课程标准和学生实际。（2分）
（3）方法得当。教学方法适合教学内容和学生特点，能有效调动学生学习积极性。（2分）
（4）结构合理。课堂各环节安排紧凑、有序，时间分配合理。（1分）
（5）语言艺术。教师语言简洁、生动、准确，富有感染力。（1分）
17. 简述课外校外教育的主要特点。
答案：（1）自愿性。学生可根据自己的兴趣和需要自愿参加课外校外活动，不受强制。（2分）
（2）灵活性。课外校外教育的内容、形式、时间等都比较灵活，可根据实际情况调整。（2分）
（3）实践性。课外校外教育注重学生的动手操作和实践体验，如科技制作、社会调查等。（2分）
（4）广泛性。课外校外教育的内容和范围广泛，涉及科技、文化、体育、艺术等多个领域。（2分）
四、论述题（18小题，15分）
18. 阅读下列案例，并回答问题。
【案例】
某小学三年级班主任李老师发现，班里学生小浩上课总是走神，作业也经常完不成。通过了解，李老师得知小浩父母常年在外打工，由奶奶照顾，奶奶文化水平不高，无法辅导其学习。李老师没有批评小浩，而是利用课余时间为他补课，还组织学习成绩好的同学与他结成帮扶对子。同时，李老师经常与小浩父母视频沟通，建议他们多关心孩子的学习和生活。一段时间后，小浩上课能认真听讲了，作业也能按时完成，学习成绩有了明显提高。
【问题】
（1）该案例中李老师遵循了哪些德育原则？
（2）结合案例，谈谈教师应如何做好后进生的教育工作。
答案：（1）李老师遵循的德育原则包括：
① 尊重学生与严格要求学生相结合原则。李老师没有批评小浩，而是关心帮助他，体现了对学生的尊重。（2分）
② 教育的一致性与连贯性原则。李老师协调学校（自己和同学）与家庭（小浩父母）的教育力量，形成教育合力。（2分）
③ 因材施教原则。李老师针对小浩因缺乏家庭辅导导致的学习问题，采取补课和结对帮扶等针对性措施。（2分）
（2）做好后进生教育工作的方法：
① 关心爱护后进生，尊重其人格。后进生往往存在自卑心理，教师要给予更多的关心和尊重，如李老师没有批评小浩，而是主动帮助他。（3分）
② 针对后进生的特点因材施教。分析后进生问题产生的原因，采取针对性措施，如李老师为小浩补课、组织同学帮扶，解决其学习困难。（3分）
③ 协调各方面教育力量，形成教育合力。加强与家长的沟通，争取家庭的配合，如李老师与小浩父母沟通，建议他们多关心孩子。（3分）
第二部分 心理学部分
五、选择题（19~30小题，每小题2分，共24分）在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
19. 心理学研究的对象是（ ）。
A. 心理过程
B. 个性心理
C. 心理现象
D. 认知过程
【答案】C
【解析】心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象包括心理过程和个性心理两部分。
20. 下列选项中，属于第二信号系统的是（ ）。
A. 望梅止渴
B. 谈虎色变
C. 膝跳反射
D. 尝梅生津
【答案】B
【解析】第二信号系统是指以语言、文字为信号刺激而形成的条件反射，“谈虎色变”是以语言为中介的反射，属于第二信号系统；A是第一信号系统，C、D是非条件反射。
21. 黑色的煤块在白天和黑夜看起来都是黑色的，这体现了知觉的（ ）。
A. 选择性
B. 理解性
C. 整体性
D. 恒常性
【答案】D
【解析】知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内变化时，知觉映象仍保持相对不变的特性，煤块在不同光线下看起来都是黑色的，体现了颜色恒常性。
22. 学生背诵课文时，一遍一遍地重复，直到记熟为止，这种记忆方法属于（ ）。
A. 精细加工策略
B. 复述策略
C. 组织策略
D. 元认知策略
【答案】B
【解析】复述策略是指通过重复识记材料以保持信息的记忆策略，学生反复背诵课文属于复述策略。
23. 人们根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题，这种思维方式是（ ）。
A. 直觉思维
B. 聚合思维
C. 发散思维
D. 创造性思维
【答案】B
【解析】聚合思维又称求同思维，是指人们根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题，得出唯一答案的思维方式。
24. “鱼和熊掌不可兼得”所体现的动机冲突是（ ）。
A. 双趋冲突
B. 双避冲突
C. 趋避冲突
D. 多重趋避冲突
【答案】A
【解析】双趋冲突是指同时存在两个具有吸引力的目标，但只能选择其中一个时产生的冲突，“鱼和熊掌不可兼得”属于双趋冲突。
25. 下列选项中，属于情感的是（ ）。
A. 快乐
B. 愤怒
C. 热爱祖国
D. 恐惧
【答案】C
【解析】情感是与人的社会需要相联系的高级态度体验，具有稳定性和深刻性，“热爱祖国”属于情感；A、B、D属于情绪，具有情境性和暂时性。
26. 意志品质中，能自觉抵制各种干扰和诱惑的是（ ）。
A. 自觉性
B. 果断性
C. 自制性
D. 坚持性
【答案】C
【解析】自制性是指善于控制和支配自己行动的意志品质，能自觉抵制干扰和诱惑，如克制冲动、抵制不良诱惑等。
27. 下列选项中，属于一般能力的是（ ）。
A. 绘画能力
B. 音乐能力
C. 记忆力
D. 舞蹈能力
【答案】C
【解析】一般能力是指在不同活动中表现出来的共同能力，如观察力、记忆力、思维力等；A、B、D属于特殊能力，是从事特定活动所需的能力。
28. 性格的态度特征主要体现在（ ）。
A. 对自己的态度
B. 对他人的态度
C. 对事物的态度
D. 以上都是
【答案】D
【解析】性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、认真或马虎等。
29. 人际吸引中，“近水楼台先得月”体现的影响因素是（ ）。
A. 相似性
B. 邻近性
C. 互补性
D. 仪表
【答案】B
【解析】邻近性是指空间距离的接近容易产生人际吸引，“近水楼台先得月”体现了邻近性对人际吸引的影响。
30. 心理辅导中，“来访者中心疗法”强调的是（ ）。
A. 宣泄情绪
B. 自我实现
C. 行为矫正
D. 认知重构
【答案】B
【解析】来访者中心疗法由罗杰斯提出，强调以来访者为中心，尊重其自我实现的潜能，帮助来访者发挥内在潜能，实现自我成长。
六、辨析题（31~32小题，每小题6分，共12分）首先判断正确或错误，然后说明理由。
31. 注意转移即注意分散。
答案：（1）错误。（2分）
（2）注意转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上，是有目的、主动的；注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物吸引，是无目的、被动的。二者本质不同，注意转移是积极的，注意分散是消极的。（4分）
32. 能力的高低决定了一个人成就的大小。
答案：（1）错误。（2分）
（2）能力是影响成就的重要因素，但不是唯一因素。成就的大小还受动机、兴趣、意志、机遇、环境等多种因素的影响。例如，有些人能力强但缺乏努力，成就可能不大；而有些人能力中等但勤奋努力，可能取得较大成就。（4分）
七、简答题（33~35小题，每小题8分，共24分）
33. 简述记忆的基本过程。
答案：（1）识记。是记忆过程的开端，是个体获得知识经验的过程，如背诵单词。（2分）
（2）保持。是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，如将学过的知识储存在大脑中。（2分）
（3）再认或回忆。是记忆过程的最后环节，再认是指过去经历的事物再次出现时能识别出来，回忆是指过去经历的事物不在面前时能在头脑中重现。（4分）
34. 简述情绪的功能。
答案：（1）适应功能。情绪能帮助个体适应环境，如恐惧促使个体逃避危险。（2分）
（2）动机功能。情绪能激发个体的行为动机，如兴趣能推动个体探索事物。（2分）
（3）组织功能。情绪对其他心理活动具有组织作用，积极情绪促进活动，消极情绪阻碍活动。（2分）
（4）信号功能。情绪通过表情传递信息，如微笑表示友好，皱眉表示不满。（2分）
35. 简述影响问题解决的主要因素。
答案：（1）问题情境。问题呈现的方式会影响问题解决，如清晰的问题情境更易解决。（2分）
（2）定势与功能固着。定势有时促进问题解决，有时阻碍；功能固着会限制对事物功能的认识，阻碍问题解决。（2分）
（3）已有知识经验。丰富的知识经验有助于问题解决，知识越概括，迁移能力越强。（2分）
（4）原型启发。从其他事物中获得的启发能促进问题解决，如从鸟的飞行启发飞机的发明。（2分）
八、论述题（36小题，15分）
36. 试述如何培养学生的良好性格。
答案：培养学生的良好性格可从以下方面入手：
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。引导学生树立正确的人生目标和价值取向，明确人生的意义，为良好性格的形成奠定思想基础。例如，通过主题班会、榜样故事讲解等，培养学生的社会责任感。（3分）
（2）及时强化学生的积极行为。对学生的良好行为给予肯定和奖励，如表扬、鼓励等，使良好行为得到巩固和发展，形成习惯。例如，学生主动帮助同学时，教师及时给予表扬。（3分）
（3）充分利用榜样的示范作用。榜样的言行具有潜移默化的影响，教师可利用历史名人、身边的优秀学生等作为榜样，引导学生模仿和学习其良好性格。例如，讲述雷锋的故事，培养学生的助人精神。（3分）
（4）利用集体的教育力量。通过集体活动、集体舆论等培养学生的集体荣誉感和合作精神，在集体中形成良好的氛围，促进个体良好性格的形成。例如，组织团队合作项目，培养学生的协作和责任意识。（3分）
（5）引导学生进行自我教育。培养学生的自我反思能力，让学生学会分析自己的性格特点，发扬优点，克服缺点，主动完善自己。例如，鼓励学生写日记，反思自己的行为和态度。（3分）
湖北大学继续教育学院